CONCLUSION

Me gustaría resaltar en estas lineas y contar mi experencia postiva hacia este blog, decir que para mi la realización de este blogs ha sido un experiencia muy enriquecedora, y gratificante, sobre todo centrando en los alumnos con deficiencia motórica, una deficiencia que me ha llamado mucho la atención desde siempre, debido a la multitud de ayudas técnicas y aparatos que han salido al mercado, para hacer cada vez mas posible la integración de este tipo de personas dentro de la sociedad.

He intentado que mi blog, sea un poco varido, teniendo un poco de todo, información teórica, pantallazos, videos, imágenes... relacionados con la deficiencia en cuestión, para que resulte un poco más atractivo para las personas que lo visiten a las cuales les deseo que les sea de gran utiliad.

Por último, y como se pedia en el trabajo de manera opcional, voy a incluir aqui abajo la realización de otro blog que realice hace dos años en un colegio de la provincia de badajoz en el colegio donde estaba destinado en el colegio Nuestra Señora de la Soledad de Arroyo San Serván ( Badajoz), en cual dicho blog esta dividido en áreas de conocimiento ( matematicas, lengua, conocimiento del medio, atención a la diversidad...) y dentro de estas áreas de conocimiento se han metido todos los recursos posibles que existen en internet, relacionados con estas materias, para que sean utilizados por los maestros, y esté todo al alcance, ordenado y sea útil dentro de los centros educativos. El blog se llama USA LAS TIC,S, y a continuación os dejo un pantallazo del mismo, y debajo la dirección Url, para tener acceso directo a él.
Un saludo a todos y espero que os haya gustado mi blog.
Hermenegildo Verde Caldera, maestro de Primaria y Audición y Lenguaje.

Direccion url del blog Usa las Tic,s: http://usalastic.wordpress.com/

Bibliografía

Algunas de las bibliografias utilizadas para la elaboracion
de este blog han sido las siguientes:

ALCANTUD, F. y SOTO, F. J. (2003). Tecnologías de ayuda en personas con trastornos de comunicación. Valencia: Nau Llibres.

 

AGUADO, A. y ALCEDO, M. A. (1989). Apuntes de psicología de la rehabilitación de las discapacidades físicas. Oviedo: Departamento de Psicología de la Universidad.

 

AGUADO DÍAZ, A. y ALCEDO, M.» A. (1 995). Las personas con discapacidad física. En VERDUGO ALONSO, M. A. Personas con discapacidad. Perspectivas psicopedagógicas y rehabilitadoras. Madrid: S. XXI de España Editores.

 

AGUILERA NAVARRO, S.- (1995) Nuevas tecnologías aplicadas a la discapacidad. Proyectos y experiencias. Madrid:INSERSO

ARCAS, M. D.y otros, (1990). Necesidades educativas especiales. Manual teórico-práctico. Málaga: Aljibe.

 

ASEM (1999). Ficha técnica de las distrofias musculares. Barcelona: Asociación Española de Enfermedades Musculares.

AVER M. E. y TAEUCH, H. W. (1986). Enfermedades del recién nacido, México: Interamericana.

 

BALLESTEROS JIMÉNEZ, 5. (1982). El esquema corporal, Función básica del cuerpo ene l desarrollo psicomotor y educativo. Madrid. TEA.

 

Orientaciones a las familias de los niños con deficiencia motórica.

La intervencion con las familias debe perserguir los siguientes objetivos:

• Disminuir su nivel de angustia, con el fin de lograr una aceptación mas plena.
• Conseguir la superación de las actitudes negativas que no permiten el desarrollo armónico y global del niño.
• Aumentar el sentimiento de competencia parterno-materna a través de diferentes tareas de atención y cuidado del niño o niña.

La familia debe convertirse, así, en un agente activo que potencie el desarrollo integral del niño, su autonomia personal y su integración en los distintos contextos.

Algunas consideraciones a tener en cuenta por los padres:

- Superar conductas de rechazo.

- Estimular y pontenciar sus capacidadades.

- Fomentar su autonomía personal.

- Reforzar sus logros personales.

- Propiciar un mayor contacto con su entorno social y natural.

- Continuar en casa la labor realizada en los centros educativos.

- Implicarles y hacerles participes de la vida familiar.

orientaciones metodológica para los alumnos con deficiencia motórica.

Antes de entrar en orientaciones metodológicas concretas, consideramos

de especial interés hacer mención a la necesidad de coordinación entre los

distintos profesionales que intervienen con el niño/a y la familia.


Es necesario delimitar el papel de cada profesional: tutor/a, profesor/a de


pedagogía terapéutica, logopeda, médico rehabilitador, educador/a,



fisioterapeuta, auxiliar técnico educativo…

En función de la evaluación realizada, se establecerán una serie de objetivos a

cuyo logro debe contribuir cada profesional con su actuación.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.

Seleccionar objetivos funcionales y

relacionados con la vida cotidiana del alumno o alumna.

Secuenciar en pequeños pasos los

objetivos que se han marcado.

 

 

Practicar el suficiente número de

veces para consolidar el aprendizaje.

Establecer la duración de las tareas

de acuerdo a la pauta de cansancio

físico y el nivel de atención óptimo.

Establecer el tipo de soportes verbales

manuales o materiales quesean necesarios
y retirarlos progresivamente,cuando sea posible.

 

Ofrecer oportunidades para un mayor

protagonismo en las interacciones en

grupo.

Diferenciar los distintos niveles de

competencia que presenta el alumno

en las diversas áreas o contenidos y

establecer los grados de exigencia
apropiados a cada nivel.

La bibliografia utilizada en este apartardo es la que se refleja en el apartado de bibliografia del siguiente bloc, ya que para la realizacion de algunos de los apartados he utilizado tanto apuntes de la carrera universitaria como apuntes de las oposiciones, ambos elaborado con dicha bibliografia.

3.5.2. Video relacionado sobre la accesibilidad de estas personas en sus entornos.

La accesibilidad de estos alumnos en nuestra sociedad, debe de empezar por su entorno más inmediato, desde su casa, o edificios de trabajo, estudios, etc..., para ello, he creido conveniente colgar en mi blogs un post de un video de edificios perfectamente adaptado para discapacitados motóricos.

Aqui os dejo este precioso video:

 

 

 

webgrafia utilizada: Video de youtube Subido por TPsHuergo el 19/11/2011

Escuela Técnica Huergo 4to Construcciones Materiales Construccion www.et9huergo.edu.ar Violencia et9huergo

 

 

 

 

 

3.5.1. Accesibilidad en los espacios o edificios públicos.

Para mejorar la accesibilidad, en los establecimientos destinados a un uso público se deben tener en cuenta una serie de aspectos físicos pensando en la gente con deficiencias motrices:

• Acceso a la entrada: se deben evitar los desniveles, sin embargo si éstos existen, se debe contar con una rampa de una inclinación máxima del 8% y una anchura mínima de 9 dm de material antideslizante. Además es conveniente que vaya acompañada de una barandilla para personas ambulantes.

• Puertas: la anchura mínima de la puerta ha de ser de 9 dm, además ha de ir acompañada de una manilla en forma de palanca o de una barra horizontal que se accione presionando.

• Pasillos y escaleras: será necesaria la instalación de pasamanos redondeados, separados 4 cm y colocados a dos alturas para poder ser utilizados por personas con marcha inestable y de diferentes edades.

• Baño: debe ser lo suficientemente ancho y amplio para que pueda acceder una silla de rueda. Además se debe disponer de barras de apoyo que faciliten el control del movimiento. Por otro lado el suelo ha de ser antideslizante, los sanitarios y accesorios deben estar a la altura de una silla de ruedas y la grifería ha de ser de fácil manejo.

• Interruptores: los enchufes e interruptores de la luz han de estar situados a la altura suficiente para que se pueda acceder a ellos desde una silla de ruedas.

• Cabinas de teléfono: deben haber de la altura para acceder desde una silla de ruedas.

webgrafia utilizada: Instituto de biomecánica de Valencia. Ministerio de Trabajo y Asuntos sociales.

Instituto de Biomecánica de Valencia (IBV)

Rakel Poveda Puente

José Miguel Corrales Gálvez

Ricard Barberá i Guillem

Jaime M. Prat Pastor

3.5. Descripción de las ayudas existentes sobre accesibilidad en la red para alumnos con deficiencia motora.

 INTRODUCCIÓN

Para aquellos lectores que se acercan por primera vez al campo de la
Accesibilidad y las Ayudas Técnicas o para aquellos que no han formalizado
antes su definición y contenidos señalaremos aquí que el mismo agrupa una
serie de productos y servicios que en los últimos años han venido a configurar
un sector tecnológico con identidad propia en el contexto europeo y nacional.
En nuestro país podemos considerar que esta unidad se ha consolidado
durante el año 2003 con la publicación del Libro Blanco de la I+D+i al servicio
de las Personas con Discapacidad y las Personas Mayores, documento que es
fruto del consenso alcanzado entre los diferentes agentes que operan en este
sector tecnológico (empresas, usuarios, administraciones públicas,
investigadores y profesionales)

En este Libro Blanco se estructuró todo este vasto campo productivo en 10
subsectores de actividad económica:

1. Ayudas técnicas para la Valoración, Tratamiento y Rehabilitación.

2. Ayudas técnicas para la Movilidad y Ortoprotésica.

3. Accesibilidad a la Información y a la Comunicación.

4. Accesibilidad Urbanística y en la Edificación.

5. Ayudas Técnicas para las Actividades de la Vida Diaria (AVD).

6. Accesibilidad al Automóvil y a los Medios de Transporte.

7. Mobiliario Adaptado.

8. Accesibilidad en el Puesto de Trabajo.

 La palabra accesibilidad denota muy diversos significados cuando estamos hablando de personas con discapacidad. Para muchas personas en pleno derecho de acceder a un lugar público, es misión imposible llegar. Generalmente debido a barreras arquitectónicas. Pues bien, lo mismo que ocurre en nuestro diseño urbanístico en el que los garajes para personas de movilidad reducida son los últimos de un largo pasillo, baños que muchas veces están a 50 escalones de distancia y así un largo etcétera de obstáculos que día a día retan a los discapacitados. De igual modo en las nuevas tecnologías y más concretamente en la World Wide Web (más conocido como Internet), hay barreras en páginas web que hacen que mucha información no pueda llegar debidamente a todos los usuarios, excluyendo nuevamente a los discapacitados.

Hay muchas razones por las que Internet puede ser una barrera infranqueable por determinados colectivos de ciudadanos. No sólo la escasa formación en esta materia, de relativa corta vida hace que Internet pueda resultar una vía de información-formación utópica para personas de avanzada edad, por ejemplo.
Hemos de pensar en la endeble presencia del idioma castellano en
Internet unida a la escasa formación en lenguas extranjeras(especialmente inglés, lengua predominante en la red) de nuestra población. La mayoría de las herramientas que facilitan y estimulan la navegación, así como la descarga de software se encuentra en otros idiomas. Por lo tanto, deberemos tratar de compensar de alguna manera esta carencia.
Existen algunas dificultades para la expansión de Internet en el mundo actual. La pobreza, es decir, el de todos los niños –y adultos- que no tienen capacidad económica para acceder a la Red, y otro, el del acceso en el caso de discapacidad.


webgrafia utilizada: Instituto de biomecánica de Valencia. Ministerio de Trabajo y Asuntos sociales.

Instituto de Biomecánica de Valencia (IBV)

Rakel Poveda Puente

José Miguel Corrales Gálvez

Ricard Barberá i Guillem

Jaime M. Prat Pastor